Rezultatele raportului PISA 2025 relevă faptul că 75,3% dintre elevii din România solicită ajutor atunci când întâmpină dificultăți în parcursul temelor de acasă. Această abordare a tinerilor români se aliniază cu media țărilor OCDE, situându-se la un nivel similar cu cel observat în țări precum Irlanda, Italia sau Ungaria. În același timp, datele indică faptul că aproximativ o treime dintre elevi aleg să renunțe la realizarea temelor de acasă dacă acestea sunt percepute ca fiind prea lungi.
Evaluarea atitudinii elevilor față de procesul de învățare a fost realizată prin mai multe dimensiuni specifice, inclusiv motivația, reprezentată prin curiozitate și perseverență. Raportul a analizat și capacitatea de acțiune, care vizează stabilirea obiectivelor și solicitarea de ajutor, precum și mentalitatea de creștere. Această din din ultima categorie se referă la convingerea elevilor că inteligența poate fi dezvoltată prin efort susținut, muncă și primirea de feedback constant.
În ceea ce privește ajutorul oferit de colegi, elevii din România depășesc media OCDE, cu un procent de 82% care solicită sprijinul partenerilor de clasă când temele devin problematice. Această cifră este comparabilă cu nivelurile înregistrate în Croația, Cehia, Ungaria, Lituania sau Muntenegru. În comparație, în țări precum Japonia se înregistrează 85%, în China 89%, iar în Singapore nivelul de solicitare a colegilor ajunge la 90%.
Studiul PISA 2025 a implicat la nivel global un eșantion de 760.000 de elevi cu vârsta de 15 ani, evaluându-le competențele în domenii precum Științe, Matematică, Citire, Limba engleză și domeniul digital. Din România, participarea a fost reprezentată de 7.725 de elevi din 322 de școli, ceea ce constituie circa 76% din populația tinerilor de 15 ani. Participanții au completat chestionare despre relația cu școala și teme legate de mediu.
Solicitarea de asistență este considerată o formă de învățare autoreglementată, fiind o practică larg răspândită în cadrul economiilor dezvoltate. În cadrul țărilor OCDE, aproximativ 77% dintre elevi au declarat că cer ajutor în procesul de învățare, iar un procent similar a menționat că apelează direct la profesori pentru asistență. Totuși, raportul subliniază că există diferențe semnificative între diversele state membre ale organizației.
Evaluările internaționale de acest tip sunt esențiale pentru monitorizarea calității educației și a competențelor elevilor la nivel global. Aceste date permit compariile între sistemele de învățământ și identificarea tendințelor în comportamentul tinerilor față de sarcinile școlare. În contextul actual, rezultatele oferă o imagine clară asupra modului în care elevii gestionează dificultățile de învățare și nivelul de implicare în activitățile academice impuse.