Rezultatele raportului PISA 2025 relevă o situație dificilă pentru elevii din România, care se confruntă cu o presiune academică semnificativă. Datele arată că șase din zece elevi nu reușesc să își rezolve singuri temele pentru acasă, simțindu-se adesea depășiți de exigențele școlare. În loc să solicite explicații suplimentare de la profesorii lor, o mare parte dintre copii preferă să caute răspunsurile în aplicațiile bazate pe inteligență artificială.
Situația este agravată de faptul că o treime dintre elevi renunță frecvent la completarea sarcinilor. Pentru trei sferturi dintre copiii din sistemul de învățământ, timpul destinat odihnei este sacrificat pentru a putea termina temele, proces care poate dura ore întregi. La vârsta de 11 ani, mulți elevi sunt deja implicați în cursuri suplimentare și activități care le consumă resursele de timp, lăsând puțin loc pentru relaxare.
În lipsa unor soluții eficiente, 82% dintre elevi aleg să ceră ajutor de la colegi sau să „deleagă” rezolvarea temelor către un asistent de inteligență artificială. Dragoș Iliescu, președintele Comisiei Internaționale de Cogniție, avertizează că utilizarea acestor motoare digitale împiedică procesul de învățare. Conform acestuia, elevii nu își mai antrenează capacitățile cognitive și nu mai pot evalua corectitudinea răspunsurilor primite de la tehnologie.
Reglementările privind volumul de teme sunt deja existente, însă monitorizarea lor pare problematică. Conform unui ordin al Ministerului Educației emis acum aproape un an, directorii și diriginții au responsabilitatea de a verifica faptul că timpul de lucru pentru toate materiile nu depășește o oră pe zi. De asemenea, rezolvarea temelor nu ar trebui să dureze mai mult de două ore, însă implementarea acestor limite rămâne un subiect de discuție.
Claudia Oprescu, consilier educațional, subliniază că fiecare cadru didactic ar trebui să poată decide singur necesitatea temelor. Ea consideră că anumite lecții nu ar trebui să aibă sarcini pentru acasă dacă conceptele sunt explicate suficient în clasă. În ciuda dificultăților, raportul OECD menționează că 63% dintre elevii români se declară perseverenți, chiar și atunci când temele primite sunt considerate plictisitoare.
Sistemul de învățământ din România funcționează sub un cadru normativ care încearcă să echilibreze exigența academică cu timpul de odihnă al elevilor. Monitorizarea volumului de teme de către minister și școli este esențială pentru a preveni epuizarea timpurie a copiilor. Această problemă de gestionare a timpului de lucru școlar este strâns legată de performanța educațională generală și de sănătatea mentală a tinerilor.