Un studiu de amploare a relevat faptul că succesul copiilor în procesul de citire nu depinde în mod direct de nivelul de inteligență generală, așa cum se credea anterior. Cercetarea indică faptul că procesarea vizuală nu are nicio legătură semnificativă cu performanța în citit, contrazicând convingerile răspândite din ultimii decenii. În schimb, abilitățile legate de limbaj și cunoștințele acumulate apar ca elementele esențiale pentru dezvoltarea acestui proces de învățare.
Daniel Hajovsky, conferențiar la Universitatea Texas A&M, a coordonat această investigație extinsă despre legătura dintre abilitățile cognitive și citit. Echipa de cercetători a inclus experți de la Universitatea din Kansas, Universitatea St. John’s, Universitatea de Stat Montclair și Universitatea Temple. Această colaborare internațională a permis analizarea modului în care diferite funcții mentale influențează capacitatea de a descifra și de a înțelege textul scris de către copii.
Pentru a obține rezultate solide, cercetătorii au utilizat un model statistic complex care a combinat 50.000 de corelații. Aceste date au fost extrase din 137 de baterii de teste de performanță și de inteligență. Această metodologie la scară largă a ajutat la clarificarea unor contradicții apărute în studiile anterioare, permițând evaluarea precisă a contribuției fiecărei abilități mentale specifice la succesul în citire.
Rezultatele au arătat că procesarea auditivă și cunoștințele generale sunt predictori mult mai siguri pentru performanță. Procesarea auditivă implică capacitatea de a recunoaște sunetele care formează cuvintele, facilitând decodarea literelor. Pe de altă parte, cunoștințele acumulate, care includ vocabularul și conceptele dobândite prin experiență, ajută la înțelegerea sensului propozițiilor. Aceste două componente au demonstrat o importanță superioară față de inteligența generală.
Deși inteligența generală este asociată cu cititul, influența sa este mult mai mică decât sugerau meta-analizele trecute. Daniel Hajovsky a subliniat că abilitățile vaste, precum cunoștințele de înțelegere, joacă roluri specifice în decodarea textului. Alte funcții, precum memoria, raționamentul sau viteza de procesare mentală, au contribuit la proces, dar au avut doar un rol de susținere, nu unul de predictor principal.
În domeniul psihologiei educaționale, studiile despre dezvoltarea cognitivă sunt esențiale pentru identificarea metodelor de ajutorare a elevilor cu dificultăți. Înțelegerea faptului că procesarea sunetelor și bogăția vocabularului sunt mai critice decât capacitatea vizuală poate schimba modul în care profesorii și părinții susțin copiii. Această abordare permite intervenții mai direcționate către dezvoltarea competențelor lingvistice și a bazei de cunoștințe generale.