Sistemul de învățământ din România suferă de o obsesie pentru performanță într-un cadru care este, în realitate, complet neperformant și lipsit de legătură cu dinamica lumii actuale, susține profesorul Doru Căstăian. În cadrul unui interviu, acesta a criticat modul în care funcționează instituțiile de educație, afirmând că nu există școli cu adevărat bune, ci doar unități care se bucură de faimă sau de un număr mare de premii primite.
Conform profesorului, sistemul de meditații funcționează ca o mască de oxigen, indicând faptul că învățământul nu poate menține rezultatele în mod natural. Doru Căstăian, care predă de 23 de ani la Liceul de Arte „Dimitrie Cuclin” din Galați și este profesor asociat la Facultatea de Istorie, Filosofie și Teologie din Galați, a subliniat că nevoia constantă de meditații este o dovadă clară a eșecului sistemului de a livra cunoștințe.
Un alt punct criticat este tendința de centralizare a deciziilor, care contrazice recomandările organizațiilor internaționale precum OECD privind creșterea autonomiei școlilor. Profesorul a menționat că măsurile recente, inclusiv modul în care sunt oferite resursele pentru formarea profesorilor, merg în direcția opusă dezvoltării individuale a instituțiilor. El consideră că procesul de centralizare și implementarea unor standarde rigide, precum proiectele de uniformizare, elimină autonomia necesară procesului educațional.
În ceea ce privește succesul elevilor olimpici, Doru Căstăian susține că aceștia sunt folosiți ca un alibi politic pentru a demonstra că sistemul funcționează. El explică faptul că aceste performanțe sunt, de cele mai multe ori, rezultatul unor programe dedicate și al sprijinului extern, nu o consecință directă a funcționării școlilor de masă. Astfel, succesul individual al unor elevi excepționali este utilizat pentru a masca deficiențele structurale ale întregului sistem de învățământ.
Echitatea în educație reprezintă o problemă structurală majoră, România având una dintre cele mai mari corelații între veniturile părinților și rezultatele elevilor la testele PISA. Profesorul a observat că există un interes pentru menținerea acestui status quo, deoarece sistemul reflectă structura actuală a societății. El a menționat că rezolvarea acestor inechități ar necesita politici publice curajoase și fonduri dedicate, elemente care par să lipsească în prezent din deciziile guvernamentale.
Problemele din școli sunt adesea o oglindă a violenței latente și a lipsei de consistență socială din întreaga societate românească. Doru Căstăian a subliniat că apatia și disperarea resimțite în mediul social se reflectă direct în viața școlii, afectând atât profesorii, cât și elevii. Această stare de instabilitate socială contribuie la creșterea extremismelor și la dificultatea de a crea un mediu educațional stabil și predictibil.
context_missing: true