Ministrul interimar al Educației, Mihai Dimian, a propus o serie de schimbări structurale pentru sistemul de învățământ românesc. Într-un interviu acordat Ziarului de Iași, oficialul a subliniat necesitatea unor măsuri care să sancționeze contraperformanța, pornind de la rezultatele îngrijitoare ale testelor PISA 2025. Propunerea sa vizează nu doar schimbarea modului de evaluare, ci și o reformă a modului în care sunt gestionate unitățile școlare și procesul de învățământ dual.
Un punct central al reformei propuse de Mihai Dimian este modificarea Evaluării Naționale. Ministrul propune introducerea unei probe la alegere, care să fie adaptată profilului liceal pe care elevul dorește să îl urmeze. De asemenea, acesta vizează eliminarea numirilor de directori „din pix”, propunând ca aceste funcții să fie ocupate prin concurs, pentru a evita birocrația și reformele care nu sunt implementate efectiv în sala de clasă.
Problema volumului de timp petrecut în școală a fost adusă în prim plan ca o explicație pentru diferențele de performanță. Conform declarațiilor lui Mihai Dimian, elevul român petrece aproximativ 6.000 de ore obligatorii în școală, de la clasa pregătitoare până la finalul clasei a VIII-a. Această cifră este semnificativ mai mică decât media OECD, care se situează în jurul a 7.600 de ore, ceea ce reprezintă echivalentul a doi ani de școală.
Exigența profesorilor este un alt subiect critic abordat de ministru, acesta cerând standarde de evaluare mai ferme. Mihai Dimian a observat că este inacceptabil ca un elev să ajungă în clasa a VIII-a cu o medie peste 5 la matematică și să obțină nota 2 la Evaluarea Națională. El a menționat că aproximativ 50% din elevi nu dețin cunoștințele necesare pentru nivelul minim stabilit, fie că au participat la evaluare, fie că nu.
În loc de abandonarea elevilor care nu țin pasul, ministrul susține că școala trebuie să intervină mult mai devreme. Obiectivul este ca intervenția să aibă loc înainte ca deficitul de cunoștințe să devină imposibil de recuperat. Această abordare ar trebui să asigure că elevii au bazele necesare pentru a aplica informațiile primite, evitând situațiile în care lipsa pregătirii devine un obstacol major în parcursul educațional.
Sistemul de învățământ din România se confruntă cu provocări de performanță evidențiate de testele internaționale, precum PISA. Aceste date sunt adesea utilizate pentru a argumenta necesitatea unor schimbări în modul de distribuție a timpului de studiu și în calitatea evaluării, într-un context în care media timpului petrecut în școli la nivelul OECD rămâne un indicator constant de comparație pentru sistemul național.