Rezultatele obținute de elevii români la evaluările PISA 2025 reflectă o situație îngrijitoare a sistemului de învățământ, conform unor concluzii transmise de ministrul Educației, Mihai Dimian. Acesta a oferit o analiză a datelor, subliniind că scopul comunicării sale este unul constructiv pentru îmbunătățirea calității educației în România. Ministrul a menționat că este necesar să se spună adevărul fără ocolișuri, evidențiind faptul că sistemul trebuie să devină mai performant.
În cadrul evaluărilor PISA 2025, care au vizat elevii născuți în 2009, au fost testați 7.725 de elevi din România. Aceștia reprezintă un eșantion pentru o populație de aproximativ 172.000 de tineri înregistrați în SIIIR, aflați în clasele a VII-a, a VIII-a și a IX-a. Deoarece 89% dintre participanți erau deja în clasa a IX-a, diferența de 109 puncte la Matematică între mediul rural și cel urban nu reflectă neapărat calitatea școlilor gimnaziale de la sate, ci localizarea liceului.
Analiza indică o problemă profundă de sistem, deoarece circa 52% dintre elevii români de 15 ani nu ating nivelul 2 la testele PISA. Această cifră este comparabilă cu datele de la Evaluarea Națională din 2024, unde aproximativ 31% dintre participanți au obținut note sub 5 la Matematică. Mihai Dimian a observat că aproximativ 50% dintre elevii clasei a VIII-a nu dețin competențele minimale stabilite, menționând că mulți au fost promovați printr-o scădere a exigenței.
Scăderea scorului de la matematică cu 9 puncte se aliniază unui trend global de deteriorare a rezultatelor educaționale, afectând și alte țări din OCDE. România are un volum de instruire obligatorie de puțin peste 6.000 de ore, ceea ce înseamnă cu aproximativ 1.600 de ore mai puțin decât media OCDE. De asemenea, raportul indică faptul că România are o vacanță școlară cumulată de 16,6 săptămâni pe an, față de 13,5 săptămâni în medie la OCDE.
Pentru a remedia aceste decalaje, Ministerul Educației va implementa măsuri specifice prin programele Școala altfel și Școala verde. Acestea vor include activități didactice de tip remedial și aplicativ pentru probleme reale. În plus, s-a stabilit că toți elevii care au obținut medii sub 7 sau calificative echivalente vor trebui să participe la activități săptămânale de remediere la materia matematică și la limba și literatura română.
Problemele de performanță în sistemul de învățământ sunt adesea legate de impactul perioadelor de învățământ online, un factor care a afectat progresul educațional la nivel mondial. În România, acest context este marcat de o structură a programului școlar care include o vacanță mai lungă decât media internațională. Aceste diferențe de volum orar și de structură a timpului liber contribuie la contextul în care se desfășoară procesul de învățare și dezvoltarea competențelor elevilor.